隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的加速變革，對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求日益迫切，職業(yè)教育作為我國國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，已逐步承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵職責(zé)。從「雙高」模式向「新雙高」的升級轉(zhuǎn)變，不僅反映了職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展的需求，更是國家為應(yīng)對經(jīng)濟(jì)社會挑戰(zhàn)、提升綜合競爭力而作出的必然選擇。

01 「新雙高」設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

近日，教育部部長懷進(jìn)鵬在講話中提出以「辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量」為導(dǎo)向的「新雙高」建設(shè)任務(wù)。旨在進(jìn)一步深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，提升教育質(zhì)量，推動職業(yè)教育向更高水平發(fā)展。以更好地適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新要求和職業(yè)教育改革新趨勢。

「新雙高」計(jì)劃的提出和實(shí)施，是在延續(xù)「雙高」注重內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)上，對目標(biāo)定位、實(shí)施路徑等方面進(jìn)行了進(jìn)一步的拓展和創(chuàng)新。它要求學(xué)校不僅要達(dá)到一定的靜態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，更要具備與時俱進(jìn)的發(fā)展能力和適應(yīng)能力。以應(yīng)對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)需求的變化?！感码p高」則更加注重深化產(chǎn)教融合、通過學(xué)校與企業(yè)的緊密合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的高質(zhì)量發(fā)展。

01 「新雙高」與「雙高」的異同

新雙高與雙高在職業(yè)教育領(lǐng)域均致力于推動高水平發(fā)展，但兩者在目標(biāo)定位和實(shí)施路徑上有所不同。

首先，從目標(biāo)定位來看，「雙高」主要聚焦于建設(shè)一批高水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，提升職業(yè)教育的整體水平和質(zhì)量；而「新雙高」則更加注重深化產(chǎn)教融合、強(qiáng)調(diào)在提升辦學(xué)能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的高質(zhì)量發(fā)展。

其次，從實(shí)施路徑來看，「雙高」主要通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方式提升辦學(xué)水平；而「新雙高」則更加注重加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的緊密合作、共同制定人才培養(yǎng)方案等方式深化產(chǎn)教融合。

然而，兩者的核心目標(biāo)是一致的，即推動職業(yè)教育向更高水平發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，新雙高不僅繼承了"雙高"的核心理念和成功經(jīng)驗(yàn)，更在目標(biāo)定位、實(shí)施路徑等方面進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。

03 如何建設(shè)「新雙高」

「新雙高」建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高職院校從多個方面入手：

一、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)：提升辦學(xué)能力。高職院校應(yīng)注重提升教育教學(xué)水平，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。同時加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理機(jī)制改革，提高教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

二、深化產(chǎn)教融合：加強(qiáng)校企合作。高職院校應(yīng)積極探索和實(shí)踐產(chǎn)教融合的教學(xué)模式和路徑方法。通過與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接。

三、緊跟政策動態(tài)：積極爭取政策支持。政府在教育發(fā)展中扮演著重要角色，高職院校應(yīng)密切關(guān)注政策變化和發(fā)展趨勢，積極爭取政府在資金、項(xiàng)目等方面的支持和幫助。

四、加強(qiáng)信息化建設(shè)：提升教育信息化水平。通過建設(shè)數(shù)字化校園、推廣在線開放課程等方式加強(qiáng)信息化建設(shè)，為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。

五、建立多元評價體系：注重人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控。為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)建立多元評價體系，通過定期的教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)生滿意度調(diào)查等方式收集反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)方案和管理措施。

04 「新雙高」建設(shè)實(shí)施路徑

一、高水平辦學(xué)能力的實(shí)施路徑探索

（1）高目標(biāo)的設(shè)定：學(xué)校應(yīng)設(shè)定具有前瞻性和戰(zhàn)略性的高目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)對教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢的敏銳洞察。通過明確的發(fā)展方向和目標(biāo)任務(wù)，職業(yè)院校致力于服務(wù)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，滿足社會對更高質(zhì)量、更充分就業(yè)的需求，為培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度對接。學(xué)校應(yīng)在專業(yè)設(shè)置上與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢相匹配，確保教育輸出與社會需求高度一致。同時，密切關(guān)注行業(yè)動態(tài)和企業(yè)需求，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容。

（3）高水平教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)建設(shè)一支專業(yè)能力強(qiáng)、教育教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教師管理和培訓(xùn)提升教師的教育教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力。

（4）高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源與設(shè)施建設(shè)。學(xué)校應(yīng)投入充足的資源進(jìn)行教學(xué)環(huán)境和設(shè)施的建設(shè)，包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，教學(xué)軟件和硬件設(shè)施的配備更新。

（5）科研創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)的有效結(jié)合。學(xué)校要教師和學(xué)生參與科研項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)活動。加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)合作開展技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化活動。為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供支持的同時，推動學(xué)校的科研創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)能力的提升。

（6）全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。注重學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)，同時，也要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)計(jì)劃和職業(yè)指導(dǎo)，以滿足不同學(xué)生的需求。

（7）深度推進(jìn)國際化教育。積極開展國際交流與合作活動，引入國際先進(jìn)的教育理念和教學(xué)資源，提升學(xué)校的國際影響力。培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力。

（8）校企合作與社會服務(wù)的持續(xù)創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)等活動，推動產(chǎn)學(xué)研用深度融合，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、高質(zhì)量產(chǎn)教融合的評價體系

當(dāng)前，產(chǎn)教融合正由 「提倡」 走向 「制度化」，成為了一項(xiàng)國家教育改革和人才資源開發(fā)的基本制度，隨著國家對職業(yè)教育重視程度的加深，職教創(chuàng)新發(fā)展高地、產(chǎn)教融合型城市以及產(chǎn)教融合型企業(yè)等建設(shè)正在積極推進(jìn)并取得一定進(jìn)展。這一趨勢充分展示了我國優(yōu)化區(qū)域資源配置、推動職業(yè)教育區(qū)域化、區(qū)域職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的戰(zhàn)略部署，以及以區(qū)域?yàn)檩d體深化產(chǎn)教融合新格局的堅(jiān)定決心。圍繞「服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型」「提升育人效果」的總體目標(biāo)，一般會從以下五個維度來考察職業(yè)院校產(chǎn)教融合質(zhì)量。

（1）制度章程。健全完備的校企合作文件及相關(guān)規(guī)章制度是保障產(chǎn)教融合質(zhì)量的重要前提，也是各方產(chǎn)教融合政策支持的重要體現(xiàn)。該指標(biāo)主要考察多方在產(chǎn)教融合的責(zé)任、利益及管理等是否清晰明確，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)是否規(guī)范有效。

（2）資源保障。資源的有效整合、堅(jiān)實(shí)的硬軟件配備是產(chǎn)教融合推進(jìn)的必要條件。該指標(biāo)主要考察產(chǎn)教 融合的經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)備支持、基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作、專兼職教師隊(duì)伍等質(zhì)量水平。

（3）協(xié)同育人。立德樹人是職業(yè)院校的根本使命。作為類型教育，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為基本落腳點(diǎn)， 根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律和發(fā)展需要開展教育活動。該指標(biāo)主要考察課程建設(shè)的具體育人協(xié)同推進(jìn)情況，常態(tài)化的對接和育人活動實(shí)施是否有效。

（4）服務(wù)成效。職業(yè)教育是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種教育類型，服務(wù)地方是職業(yè)教育的優(yōu)勢所在。產(chǎn)教融合需得到服務(wù)對象的肯定和認(rèn)可。該指標(biāo)主要考察產(chǎn)教融合的服務(wù)內(nèi)容和成效是否滿足地方發(fā)展需要。

（5）滿意度。用戶的滿意度是實(shí)施產(chǎn)教融合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量和產(chǎn)教融合質(zhì)量的根本標(biāo)尺。該指標(biāo)主要考察產(chǎn)教融合相關(guān)參與主體的評價。

在職業(yè)教育領(lǐng)域，從傳統(tǒng)的「雙高」標(biāo)準(zhǔn)邁向更為先進(jìn)的「新雙高」標(biāo)準(zhǔn)，是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的必要步驟，也是提升我國職業(yè)教育國際影響力的關(guān)鍵所在。有效推動高職院校在「新雙高」建設(shè)的新征程上不斷取得突破和顯著成效。同時，面對職業(yè)教育未來的發(fā)展趨勢，我們應(yīng)積極擁抱挑戰(zhàn)，把握每一個發(fā)展機(jī)遇，確保我國職業(yè)教育事業(yè)能夠持續(xù)、健康、穩(wěn)定地向前發(fā)展。

來源：廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)。

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